علم النفس التربوي هو علم يدرس أنماط التنمية البشرية

يمتد علم النفس الحديث مجال نشاطه إلى الجماهير العريضة من الجمهور. يغطي هذا العلم في محتواه عددًا كبيرًا من النتائج والتوجيهات التي تتميز بها مواضيعها وطبيعتها. العلوم الأكاديمية والعملية والأساسية والتطبيقية والعلوم الإنسانية والطبيعية وعلم النفس الصحي والعلاج النفسي — كل من هذه المجموعات تضم العديد من المجموعات الفرعية التي لها معنى كبير بالنسبة للمجتمع. وأقلها هو علم النفس التربوي في نظام العلوم التربوية.

تاريخ علم النفس التربوي

مثل أي علم مستقل ، علم النفس التربوي له تاريخ في تكوينه. وضعت بدايتها في نهاية القرن التاسع عشر وتميزت بتشكيل تنمية من ثلاث مراحل.

وقد بررت المرحلة الأولى من تشكيل علم النفس التربوي كعلم بضرورة النظر في الطفل في مركز التعليم والتدريب ، في حين لعب التعليم الدور الرئيسي. كانت هذه المحاولات الأولى للفهم العلمي والتحليل للجوانب السلوكية للطفل في ضوء التدابير التعليمية المطبقة عليه. لأول مرة ، تم اقتراح مفهوم شامل للتنمية البشرية في ضوء النهج النفسي في الطرق التربوية التي تؤثر على الأطفال.

تميزت المرحلة الثانية بتحويل علم النفس التربوي إلى مجال علمي منفصل. وفي هذا الوقت ، تُجرى تجارب على تطوير نظم تربوية خاصة ، وفتح المختبرات ، على أساس دراسة القدرات البدنية والمعنوية للطفل ، وتحديد طرق التدريس في تخصصات محددة ، وتطوير أساليب لتوزيع الأطفال على المدارس الثابتة ، وبشكل منفصل على المدارس لذوي الإعاقات العقلية.

المرحلة الثالثة في تطوير علم النفس التربوي كعلم تتوخى خلق نظرية نفسية للتعلم مبنية على تطورات الأساس المنهجي. كان نشاط الأخصائيين يهدف إلى كتابة الأعمال النظرية ، وحل مشاكل أدلة محددة لنظرية يمكن أن تكون أكثر دنيوية وقابلة للتطبيق على نظام التدريب. وبعبارة أخرى ، تم إنشاء مثل هذه المجالات التعليمية التي تم تحديد المشاكل المشتركة في عملية التنشئة والتعليم: أشكال التعليم ، والتعاون بين المعلمين من مختلف الفئات ، والاتصالات ، وإدارة المعرفة المكتسبة.

مستوى جديد من التعليم

ما هو علم النفس التربوي

علم النفس التربوي في نظام العلوم التربوية هو مجموعة معقدة من المهارات والقدرات النظرية والعملية التي تهدف إلى العمل المشترك في نظام عمل واحد من نوعين من النشاط ، يسمى علم التربية وعلم النفس. من الناحية الجوهرية ، هذا التعريف يعني قسما من علم النفس يهدف إلى دراسة طرق التربية والتربية والتكوين في الوعي البشري للأساس النظري للمواد الموردة.

علم النفس التربوي هو علم الطرق التي تساعد على تحسين أداء المهام التعليمية ، وفعالية الأنشطة التعليمية التي تهدف إلى تحسين الجوانب النفسية للتدريس. يرتبط هذا القسم من علم النفس ارتباطًا وثيقًا بالعلوم الاجتماعية والمعرفية للتفكير والوعي البشري. وبعبارة بسيطة ، فإن علم النفس التربوي هو علم يمكّن المعلمين والمعلمين والمعلمين الحديثين من إجراء أنشطة تدريبية وتعليمية على مستوى يفترض مسبقا ميل العملية التعليمية إلى التحليل النفسي والملاحظة والتفكير المكاني.

ما هو الفرق الأساسي بين هذا المفهوم ، تجميع مجالين منفصلين للعلوم؟ يتم الكشف عن هذا السؤال في النظر في التعريف في ضوء علم النفس وعلى وجه التحديد علم أصول التدريس.

  • علم النفس التربوي هو علم العوامل النفسية التي تنطوي على دراسة القوانين التي تحكم ظهور وتطوير وأداء علم النفس للمعلمين الذين يتفاعلون مع الطلاب. في نفس الوقت ، علم النفس الخاص لديه مفهوم أوسع ويوسع مجال نشاطه إلى مجالات مختلفة — علم نفس العلاقات ، علم نفس الأسرة ، علم نفس الزواج ، إلخ.
  • علم النفس التربوي هو علم التربية ، وهو مزيج من عمليات تعليم وتعليم المجتمع في سياق المفاهيم العقلية والتحليلية والوعي والسلوكية. وفي الوقت نفسه ، يشمل علم التربية الخاصة ببساطة مجموعة من التقنيات والمهارات للعمل مع التلاميذ والطلاب على مستوى منحهم المواد كمعرفة داعمة. أساسيات علم التربية النفسية

موضوع علم النفس التربوي

ما هي الجوانب الرئيسية لعلم النفس التربوي كعلم؟ سيتم مناقشة موضوع وأهداف وهيكل هذا المفهوم أدناه.

يعتبر موضوع علم النفس التربوي مجموعة من الحقائق والآليات والأنماط في العمل على إتقان التجربة الاجتماعية والثقافية لشخص ما ، وأنماط النمو الفكري والشخصي للطفل كموضوع للنشاط التربوي. وبعبارة أخرى ، هذا هو الأساس المنهجي ، الذي يحدث بسبب عمليات التعلم والتعليم في سياق النشاط العقلي التحليلي.

إن موضوع علم النفس التربوي في نظام العلوم النفسية يحدد تقسيم هذا العلم إلى العناصر التالية:

  • التعليم هو أول وأهم حاجة ، والتي يجب أن تخضع للتحليل والمراقبة والتنمية من منظور العوامل النفسية ؛
  • التنمية — تشكيل شخص كشخص يحدث في اتصال لا ينفصل عن اثنين من مكونات إلزامية للتأثير — علم التربية وعلم النفس.
  • التدريب — يتبع الفئة السابقة ، بافتراض عدم حدوث أي عملية نوعية للتطور الشخصي دون تدريب مناسب ؛
  • يواصل التعليم فئة التعليم ، وينص على التحديد المسبق للآليات والاتفاقيات في إتقان الأساس النظري للتطبيق اللاحق لهذه المعرفة في الممارسة. نهج جديد بشكل أساسي في علم أصول التدريس الحديث

مهام علم النفس التربوي

يتم تشكيل مهام علم النفس التربوي في اتصال مباشر لعلم النفس مع العلوم والممارسة التربوية. سيكون من الصعب تخيل تفاعل آليات التأثير النفسي على مختلف فئات التربية في شكل تعليم وتطوير وتدريب وتعليم بدون صياغة محددة للمهام للتنفيذ:

  • إن الأثر الإيجابي للتدريب والتعليم على تنمية الفرد كفرد — العمل على تأسيس العلاقة بين المعرفة النظرية التي يقدمها المعلمون ، مع الممارسة التي يجب أن يظهر بها الأمتعة الناتجة التي غرسها المعلمون والأساتذة ، يجب ألا يمر دون أن يترك أثراً.
  • توطيد المعرفة المكتسبة في ذهن المتعلم — يجب أن يمتص الطالب أو الطالب كل المعلومات المقدمة كإسفنجة لتحقيق النتيجة المرجوة ، أي تطبيق معرفتهم في الاتجاه الصحيح بممارسة أخرى.
  • إن تنظيم العملية التعليمية في العرض التقديمي الملائم للإدراك حيث أن هذه المهمة لعلم النفس التربوي كعلم يفترض أنه من الأسهل على تلاميذ المدارس وطلاب الجامعات إدراك المعلومات إذا تم تقديمها في شكل مثير للاهتمام ، باستخدام أمثلة حية ، لأن كل شيء آخر يتطور. التفكير النقابي.
  • تعزيز المهارات الفردية للمدرس — يجب تأكيد المعرفة التي تم الحصول عليها من المعلم أو المعلم من خلال أساس منهجي ، لذلك ، يجب أن تتم مراقبة آلية عمله على المستوى المناسب ، لأن كل معلم ، كأخصائي مؤهل ، يجب أن يحمل معلومات موثوقة للغاية للجماهير.
  • تحسين الأساس النفسي لمزيد من التحديث في العملية التعليمية — يجب أن يعمل النظام التعليمي على أعلى مستوى وأن يتم تحسينه وتحديثه باستمرار من أجل تكوين مجتمع متعلم حقًا ومتطور فكريًا. المستوى الحديث من التعليم

هيكل علم النفس التربوي

علم النفس التربوي هو علم قوانين تنمية المجتمع في إطار المراقبة المستمرة والتحليل والتغيرات في النفس التي تنشأ في سياق العملية التعليمية. كجزء من جزء من الأنشطة النظرية والعملية ، هذا النوع من علم النفس يحتوي على مكونات معينة في بنيته:

  • الأنشطة التربوية — تغطي قطاع علم النفس التربوي ، لتوفير وحدة الأنشطة التعليمية والتدريسية.
  • النشاط التربوي مع موضوع علم النفس التربوي في شخص الطالب. من الصعب تخيل عملية تعليمية بدون طرف يتم تقديم معلومات عنه (طالب ، تلميذ).
  • علم النفس من النشاط التربوي. ليس من الصعب أن نتخيل عملية التعلم بدون متحدث يتكلم المعرفة في شخص معلم أو معلم.
  • سيكولوجية التفاعل بين التعليم والتعلم — العمل المنسق للطالب والمعلم والطالب والمعلم يؤدي إلى تبادل موضوعي للمعلومات بينهما. مدرس مؤهل

علم النفس التربوي في العلوم. ملامح هذه الظاهرة

يبرر ارتباط علم النفس بالعلم والممارسة التربوية بالحاجة ليس فقط إلى الإدراك النظري للطلاب في العملية التعليمية ، ولكن أيضا إمكانية تطبيق المزيد من المهارات والمهارات المكتسبة في الفصول الدراسية في الأنشطة العملية.

كيف يظهر علم النفس التربوي نفسه في العلوم؟ تجدر الإشارة إلى أن هذه الصناعة تحدد من خلال وجودها تحويل التعليم إلى وظيفة اجتماعية خاصة تحكم تشكيل نوع معين من النشاط ، والغرض منه هو إعداد جيل الشباب مدى الحياة على أساس ارتباط ماهر بالقيم الثقافية الإنسانية. وبعبارة أخرى ، فإن جوهر علم النفس التربوي في العلوم هو إتاحة المعلومات المعرفية للمتعلمين بطريقة تكون فعالة وقابلة للتطبيق في وقت لاحق من الناحية العملية.

تكمن أساسات علم النفس التربوي في عقول شباب اليوم في أنه أساس منهجي مفيد وفي مثل هذا الشكل النفسي والمفهوم من الناحية النفسية الذي يتحول إليه الأشخاص الذين يتمتعون بدرجة عالية من التطور والذكاء الفكري في وقت لاحق من الأفراد غير المتعلمين وغير المنضوين بعد.

علم النفس التربوي في الممارسة

إذا كنا نتحدث عن مكان علم النفس التربوي في التطبيق العملي في الحياة ، هنا من الضروري أيضا أن نشير إلى الإسهام الهائل في التربية الحديثة للمؤسسات التعليمية. كيف يعمل؟ على سبيل المثال ، ذهب المعلم إلى الجمهور لقراءة الدورة التدريبية التالية. كتب Monotonously موضوعًا على اللوحة ، ووضع علامة على التعليق التوضيحي وتابع إلى الإملاء. قام الطلاب بتسجيل المعلومات التي حصلوا عليها ، حتى دون الخوض في الكتابة. هذا النوع من التربية لا يخلو من أي تأثير محفز على حقيقة أن الموضوع المقروء يصبح مثيرًا للاهتمام حقًا للطلاب.

في هذا الوقت ، تحدث محاضرة أكثر تسلية في الجمهور القادم. يطبق المعلم التأثير النفسي على الطلاب ، ويطرح عليهم الأسئلة ، ويعرضون أنفسهم المعلومات التي يجب إبلاغهم بها اليوم. اللعب مع التفكير التنظيمي ، وإعطاء أمثلة ذات صبغة نفسية والحاجة لتطوير المنطق — كل هذا باستخدام مثال علم النفس التربوي يؤدي إلى حقيقة أن الطلاب يهتمون بموضوع قابل للقراءة ، فهم يتعلمون بسهولة وبسرعة القاعدة المنهجية التي تلقوها في شكل عرض ملائم للغاية.

وبالتالي ، فإن ربط علم النفس بالعلوم التربوية في الممارسة العملية يسمح بتحسين العملية التعليمية وجعلها تصل إلى مستوى جديد جوهري.

جودة تقديم المعلومات

علاقة علم النفس مع علم التربية

كما يتبين مما سبق ، فإن دمج علم النفس وعلم التربية في علم واحد يؤدي إلى ثماره المفيدة. إن إدخال المقاربة النفسية للعرض التربوي الحديث للمعلومات إلى الطلاب في التيار الرئيسي للعملية التعليمية له تأثير إيجابي على كيفية تعلم الطلاب للنظرية وكيفية استخدامها في الممارسة العملية. بعد كل شيء ، علم النفس التربوي هو علم القوانين التي تحكم تطور التنمية البشرية في الظروف الحديثة للتربية والتنشئة ، وهو ، مثل كل شيء آخر ، يتطلب من المعلمين مواكبة العصر لتحقيق النتيجة المرجوة وتقديم معلومات عالية الجودة للطلاب.

قيمة علم النفس التربوي

تعتمد فعالية عمل علم النفس التربوي على قيمة جوهره. تتجلى أهمية هذا الفرع من العلوم في عدد من الجوانب التي تؤثر بشكل مباشر على المجتمع الحالي:

  • دراسة أساليب التدريب والتعليم ، والتي تغير بشكل جذري شكل تقديم النظرية وتعظيم فعالية تنفيذ المهام التعليمية ؛
  • التأثير الإيجابي على جودة تزويد الطلاب بالمعلومات في شكل رفع مستوى المؤهلات وتحسين فاعلية التدابير التربوية ؛
  • تحسين الجوانب النفسية للتدريس ، وهو ما ينعكس في التكيّف الأكثر سرعة وإتقان للموضوع من قبل الطلاب.

وبالتالي ، ليس من الصعب تقييم أهمية علم النفس التربوي في العملية التعليمية الحديثة. ويساعد هذا العلم لقوانين الإدراك البشري للمعلومات التي تطور ذهنه من حيث التدريب والتعليم ، اليوم على تصميم مجتمع جديد جذريًا ومتطور للغاية من الناحية الفكرية.

عرض محاضرات الجودة

الحاجة إلى علم النفس التربوي

اليوم ، يتم تحديد النشاط التربوي من خلال الحاجة إلى المجتمع الحالي. لماذا هو ضروري جدا في النظام التعليمي؟ ما هي الاحتياجات المحددة التي تبرر الحاجة إلى استخدام علم النفس التربوي في الممارسة؟

  • ويستند الطلب الحيوي على ضمان الفرد والقدرة المسبقة للإنسان من الرجل باعتباره كائن عقلاني.
  • الاحتياجات الاجتماعية — الحاجة للانتماء إلى مجموعة اجتماعية واحتلال مكانة خاصة بها.
  • الحاجة الإيديولوجية هي صلاحية معرفة العالم ككل والبحث عن "واحد" في نظام الأيديولوجية الاجتماعية.
  • الحاجة إلى إتقان المعرفة — تحقيق احتياجاتهم من خلال استيعاب الخبرة العامة.
  • الحاجة إلى المعرفة — بسبب النشاط العقلي.

كعلم يدرس قوانين التنمية البشرية من حيث التدريب والتعليم ، يتم تحديد علم النفس التربوي من خلال كتلة الحاجات البشرية. إن الأساليب التي تطبقها لها تأثير مفيد على تطور الشخص كشخص: المراقبة ، والمسوحات الشفوية والكتابية ، وطرق تحليل منتجات أي نشاط ، وتحليل المحتوى ، والتجارب — كل هذا دون شك يأخذ العملية التعليمية إلى مستوى جديد. وينبغي أن تُمنح بحق تحسين فعالية التعليم في المدارس لعلم النفس التربوي. هذا الأخير في الواقع الحديث يزداد أهمية في مجال التعليم والتدريب للجيل الأصغر.